SESION 11 Actividad 3

PARADIGMA SOCIOCULTURAL

El paradigma Vigotskiano trata de analizar la conciencia en todas sus dimensiones por lo que estudia los vínculos que se establecen en los procesos psicológicos y socioculturales.

Considerando los factores sociales, como la capacidad de desarrollar el conocimiento a partir de la interacción en un grupo y los históricos-culturales como todos aquellos elementos que rodean al individuo y que propicia un sentido de identidad al asirse de los elementos que le permitirán desarrollarse dentro de la misma, se establece que estos procesos de desarrollo, no son autónomos de los educativos, de manera que la expresión que sintetiza la idea fundamental de este paradigma es:

"Las relaciones sociales conducen al desarrollo de las funciones mentales”

Específicamente, la enseñanza debe coordinarse con el desarrollo del individuo en los niveles real y potencial, para promover los niveles de procesos psicológicos superiores y de autorregulación, la aportación científica más trascendente a la educación del paradigma Sociocultural de Vigotsky es el, Proceso de enseñanza mediante la zona de desarrollo próximo (ZDP) que indica, la distancia existente entre el nivel real de desarrollo del individuo expresada en forma espontánea o autónoma y el nivel de desarrollo potencial manifestada gracias al apoyo de otra persona.

El papel del maestro en el paradigma Sociocultural es de promotor o mediador en la creación de Zonas de Desarrollo Próximo que permitan la construcción de un sistema de apoyo denominado andamiaje y a medida que los alumnos avanzan, la participación del maestro se va reduciendo a la de un espectador empático.

Sesión 10 actividad 3 trabajo en plenaria

Algunas de las actividades que pueden fortalecer en nuestros alumnos sus habilidades superiores de pensamiento serían:

El manejo de la información en la investigación con la cual pueden accesar a diferentes medios, analizándola adecuadamente, induciéndolos a abordar o ampliar un tema determinado que les permita elaborar una síntesis conceptualizando las palabras claves, deduciendo los puntos de mayor importancia en los que se valide su conocimiento que al apropiarse de él pueda tomar conciencia y determinar qué de ese nuevo aprendizaje deshecha o aprovecha.

Algunos de los ejemplos donde se desarrollan habilidades superiores del pensamiento son:

Método de proyectos.- en donde los roles son:
Profesor: Identifica el proyecto. Planea la intervención de los alumnos, facilita y motiva la participación de los alumnos.
Alumnos: Activos, Investigan, Discuten, Proponen y comprueban sus hipótesis. Practican habilidades.

Mapas mentales: en donde los alumnos ponen en juego, el análisis de la información, conceptualización, la síntesis, mediante el uso de imágenes.

Paneles de discusión: en donde los roles son:
Profesor: Moderador, Facilitador del proceso, Neutral.
Alumnos: Atentos a la información, Inquisitivos y analíticos

Lectura reflexiva: Mediante la cual los alumnos elaboran reseñas, resúmenes y ensayos.

Lluvia de ideas: en donde se favorece la interacción en el grupo, se promueve la participación y la creatividad, motivándolos y es de fácil de aplicación.

Aprendizaje significativo (Sesión 9)

El aprendizaje significativo Concepto acuñado por David Paul Ausubel con la intención de superar tanto los límites de la enseñanza tradicional (memorística y acumulativa), como el exceso de actividad que se derivaba de las corrientes a favor del aprendizaje por descubrimiento, combina lo que el alumno ya sabe con lo que desea saber, y vincula esta nueva información dentro de nuestro “depósito” de conocimientos. La memoria luego procesa estos nuevos “eslabones” y asociaciones para su posterior evocación; representándolos en mapas mentales enfocando una idea por medio de vínculos visuales (imágenes); un mapa conceptual trabaja con varias o muchas ideas enlazadas con proposiciones, contribuyendo de esta manera al aprendizaje real de los estudiantes.
Sin duda es importante tomar en cuenta el conocimiento previo del alumno, la forma en cómo aprenden los estudiantes, así como el ambiente de aprendizaje que rodea el proceso enseñanza. Utilizar los recursos de mapas mentales y conceptuales que permitan al alumno vincular para construir un nuevo aprendizaje.

Sesión 8 actividad del blog

El paradigma cognitivo se enfoca al estudio del desarrollo y las funciones mentales; su objeto de estudio es la actividad cognitiva del ser humano, cómo piensa y cómo realiza sus representaciones. Sus diferencias cardinales entre los objetos de estudio y los diferentes paradigmas son:
· Paradigma Conductista, se basa en el reflejo condicionado, en el estímulo – respuesta.
· Paradigma Humanista, se centra en el estudio de la persona y sus necesidades respetando las diferencias personales.
· Paradigma Cognitivo, se refiere a la ejercitación y el desarrollo de los procesos y operaciones mentales.

Trabajo en equipo y plenaria sesión 7

APORTACIONES DEL HUMANISMO A LA EDUCACIÓN

• Planear de acuerdo a las necesidades de los alumnos.


• Establecer un vínculo emotivo Maestro – Alumno, centrar el aprendizaje en el CÓMO (Estrategia) se enseña, más que en el QUÉ (Contenido) completando el SER del estudiante, así como su integración a la sociedad.


• Buscar estrategias adecuadas para cada alumno, dependiendo de su forma de aprendizaje (Visual, Auditivo y kinestésico) considerando el contexto en el que desarrolla.
  

CREATIVIDAD

• La creatividad es el potencial innato que poseen los seres humanos para crear proce3so, experimentar, transformar e innovar la realidad. Puede ser positiva o negativa y se da bajo visión ética y de valores.


• Es importante en el proceso de aprendizaje - enseñanza porque lo hace dinámico, innovador, significativo, permitiendo el desarrollo de competencias para la vida.
  La diferencia entre creatividad e ingenio es que la creatividad retoma los conocimientos previos d manera reflexiva, permitiendo llegar a soluciones e innovadoras de problemas existentes, mientras el ingenio las realiza de4 manera espontanea, intuitiva, sin planeación y solo pretende dar soluciones momentáneas. “La creatividad trasciende, ya que es reflexiva y el ingenio es momentáneo”.


• La improvisación es enemiga de la creatividad porque da soluciones momentáneas, rápidas fáciles que frenan el proceso creativo.


• Una buena forma para desarrollar la creatividad en el proceso de aprendizaje – enseñanza es que el docente sea mediador y acompañante en las actividades que conduzcan al alumno al desarrollo de sus sentidos despertando sus capacidades.