Condiciones para una educación a distancia de calidad.

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1. El modelo mixto, la integración de momentos presenciales y a distancia enriquece el aprendizaje.
2. El énfasis en la formación práctica, ya que la educación a distancia tiene mejor aprovechamiento con perfiles de tipo dinámico, se debe insistir en el elemento practico vinculando a lo que el estudiante hace en su vida profesional
3. La necesidad de la fundamentación psicológica y pedagógica, que define el paradigma psicopedagógico que va a orientar la practica educativa y docente.
4. La necesidad de que todos los que laboran en la educación a distancia acepten y conozcan los elementos de misma.
5. La selección y la capacitación de los maestros, con formación previa y desarrollo de competencias.
6. La capacitación continúa en el empleo de los recursos tecnológicos como de los aspectos pedagógicos didácticos del diseño institucional.
7. El empleo de la TIC´S, que en buena medida han servido para el éxito de la educación a distancia.
8. Contar con los recursos por excelencia como son: la computadora, el Internet y el correo electrónico.
9. Las plataformas electrónicas, la selección, compra y/o construcción de las mismas.
10. La video conferencia, los videos, la audio conferencia y recursos de audio como elementos de apoyo.
11. Equipos mixtos de profesionales trabajando en beneficios de la educación a distancia, websites, webmasters y profesores, ya que el éxito de esta depende del trabajo en equipo y en la conjugación de los componentes.
12. La orientación y soporte técnico a los estudiantes y a los maestros en forma gratuita y pertinente en todo momento.
13. El teléfono, la línea o tarjeta gratuita para aclarar las dudas con la finalidad que el estudiante no se sienta solo, para que le informen como arreglar los problemas o dudas. Asistente o tutor.
14. La implementación del módulo cero que sirva como el entrenamiento previo a los estudiantes, prepararlos en cuanto a los equipos y orientaciones didácticas, en habilidades para seleccionar información y el uso de la plataforma.
15. Los distintos controles de calidad permanente, por medio de una evaluación sumativa y certificada tanto a los estudiantes como a los Tutores.
16. Estudios de opinión, hacer encuestas, ver la percepción de los estudiantes y maestros, revisar la perspectiva de todos así como sus experiencias en la educación a distancia.

Se dice que un modelo es la representación de la realidad y esta a su vez es un sistema, que para que funcione correctamente cada uno de sus elementos deben estar presentes.

Por lo tanto, consideramos que cada una de estas condiciones como elementos de este modelo es importante para lograr una educación a distancia de calidad, porque ellas tienen un propósito específico para lograr los objetivos determinados para esta modalidad educativa.

Ferreiro, R. (2009). Telesesión 18 Cecte Ilce, recuperado el 09 de Junio 2009 de: http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=10233

LAS COMPETENCIAS DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI

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Competencias educativas antes de desarrollar una lección.

Antes
· Poseer una actitud positiva y asertiva ante los retos que exige el trabajo docente.
· Fundamentar científicamente su proyecto (modelo) educativo.
· Optar conscientemente por la construcción social del conocimiento, como concepción teórica que orienta la práctica educativa.
· Establecer una comunicación horizontal y asertiva con los alumnos en clase, los colegas de la institución y los padres de familia.
· Planear la lección según momentos didácticos básicos del aprendizaje cooperativo. (ELI).
· Determinar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores del contenido de aprendizaje – enseñanza de su materia.
· Crear condiciones para que los alumnos aprendan a procesar información.


Durante
· Poseer una actitud positiva y asertiva ante los retos que exige el trabajo docente.
· Fundamentar científicamente su proyecto (modelo) educativo.
· Optar conscientemente por la construcción social del conocimiento, como concepción teórica que orienta la práctica educativa.
· Establecer una comunicación horizontal y asertiva con los alumnos en clase, los colegas de la institución y los padres de familia.
· Identificar en aproximaciones sucesivas las potencialidades del desarrollo de sus alumnos.
· Propiciar la participación activa e intencionada de los alumnos en clase.
· Diversificar los tipos de participación de los alumnos en el proceso de aprendizaje.
· Organizar el grupo en equipos de 2, 3 y 4 miembros.
· Favorecer la cooperación de los alumnos en el salón de clase.
· Desarrollar en alumnos habilidades sociales para el trabajo en equipo
· Enseñar a visualizar lo aprendido empleando diferentes tipos de organizadores de ideas: mapas mentales y conceptuales.
· Estimular el desarrollo del pensamiento crítico y creativo de los alumnos.
· Propiciar el desarrollo de sentimientos y afectos de los alumnos.
· Desarrollar en los alumnos las habilidades intelectuales para procesar información.
· Mediar entre el alumno y el contenido de enseñanza.
· Emplear diferentes estrategias didácticas como herramienta de mediación en los distintos momentos de clase.
· Respetar estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.


Posterior
· Poseer una actitud positiva y asertiva ante los retos que exige el trabajo docente.
· Fundamentar científicamente su proyecto (modelo) educativo.
· Optar conscientemente por la construcción social del conocimiento, como concepción teórica que orienta la práctica educativa.
· Establecer una comunicación horizontal y asertiva con los alumnos en clase, los colegas de la institución y los padres de familia.
· Aplicar evaluación dinámica del aprendizaje de los alumnos.
· Retroalimentar a los alumnos
· Sistematizar su práctica docente, procesos y resultados.

Referencias

Modulo de psicopedagogía (2009), Tele sesión 15. CECTE, ILCE. Recuperado el 19 de mayo de 2009 de http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=10203