Método es un proceso conformado por un conjunto de pasos que nos facilita la comprensión, asimilación y puesta en práctica del conocimiento que se adquiere mediante la aplicación de estrategias que conduzcan al logro de objetivos planeados.
Es importante usar un método en el proceso de enseñanza - aprendizaje, ya que este demanda un esfuerzo constante en lograr la asimilación de los contenidos cognitivos y que están sean aplicados en la vida cotidiana, es decir lograr por medio de una enseñanza integral, un aprendizaje significativo.
Las ventajas que el método ELI nos ofrece a los docentes en nuestra práctica diaria son:
Motivación del proceso psicológico superior, mediante el cual hay una activación congnitiva en el que se puede crear una ambiente agradable donde se estímulen las relaciones interpersonales.
Utilizar estrategias para captar la atención del alumnos, mantenerla y desarrollarla, planeando proyectos individuales o por equipos dirigidos a un objetivo específico.
Organizar activades en las que el alumno aprenda a procesar información por medio de afirmaciones y preguntas.
Planear actividades en las que el alumno utilize los conocimientos aprendidos.
Crear estrategias de evaluación que correspondan a las actividades propuestas, enfocadas al desarrollo de habilidades.
Desarrollar actividades en donde el alumno Verbalize el conocimiento y que éste pueda compartirse con los compañeros.
Desarrollar la capacidad de mover el aprendizaje a cualquier ámbito de su vida.
El método ELI enseña a los docentes a planear estrategias novedosas, dinámicas y atrativas para el desarrollo de habilidades. Referencia Módulo de psicopedagogía (2009) Telesesión 16. CECTE, ILCE recuperado 26 de Mayo del 2009 http://cecte.ilce.edu.mx/campus/mod/resource/view.php?id=10203
Es una forma de organizar el proceso de enseñanza aprendizaje basada en la presentación de problemáticas a resolver.
¿Cómo se lleva a cabo?
Mediante actividades que despierten en el interés de los alumnos como el planteamiento de temas desconocidos para buscar alternativas de solución, para desarrollar sus habilidades y actitudes.
¿Para qué se utiliza?
Para tener un aprendizaje perdurable y estrategias en donde puedan manejar información para enfrentarse a problemáticas reales, en donde puedan aplicar los conocimientos adquiridos.
¿Por qué se lleva a cabo?
Porque el alumno necesita a enfrentarse a problemas cotidianos y de esta manera establecer vínculos con la sociedad y su entorno.
¿Cuándo y dónde se realizan?
Preferentemente se realiza en la educación media superior, superior y de posgrado.
Método de proyectos
¿En qué cosiste?
Es una estrategia de aprendizaje activo que tiene un primer momento de actividad individual y otros de trabajo en equipo y en el grupo en general. El caso es un informe escrito breve y conciso sobre una situación real, que despierta el interés y provoca reflexión. No aporta soluciones ni agrega información, es decir, no es una estrategia de aprendizaje de conocimiento declarativo, sino, un instrumento para el desarrollo de habilidades, actitudes y valores, de análisis y reflexión, así como de toma de posición frente a una situación planteada.
¿Cómo se lleva a cabo?
Desarrollando en los alumnos habilidades, hábitos y destrezasque los preparen para que sean personas exitosa que trasciendan en lo personal y en lo profesional. Esta alternativaparte de una información ya procesada por el alumno, saber que se integra y aplica a la solución del caso.
¿Para qué se utiliza?
Para desarrollar una toma de conciencia (meta cognición) sobre un tema objeto de estudio, estimula la aplicación práctica de lo analizado a una situación cercana y propia (Transferencia). Incrementa la capacidad de acción a partir de la reflexión individual y grupal.
Propicia la lectura y el análisis de textos.
Entrena la escucha activa.
Estimula la comunicación interpersonal, la expresión oral y la argumentación.
Confronta situaciones problema nuevas para darle solución.
Permite la reflexión individual y en grupo, el diálogo y la discusión grupal.
Desarrolla el pensamiento estratégico y la capacidad de acción.
Entrena en la toma de decisiones.
¿Por qué se lleva a cabo?
Porque funciona cuando se selecciona como estrategia de acuerdo a los objetivos de enseñanza. El éxito de este método depende de:
·La calidad del relato
·La selección del momento de aplicación.
·La orientación dialéctica o metodología del docente.
·La discusión lograda.
Se recomienda que los primeros casos analizados sean breves, aumentando progresivamente.
¿Cuándo y dónde se realizan?
El análisis de casos ha sido muy empleado con éxito en la educación de posgrado, en la capacitación de determinados técnicos que se les presenten situaciones muy disímiles en las que hay que tomar decisiones con bajo riesgo de error y fracaso.
En distintas materias de licenciatura y de educación media y media superior.
El Método del caso
¿En qué cosiste?
Es un método activo en el que se organiza el proceso de aprendizaje, tomando un tópico o tema como punto de referencia y a partir de éste, obtener información, desarrollar habilidades, actitudes y valores.
¿Cómo se lleva a cabo?
Considerando los intereses y necesidades de aprendizajes de los educandos, del vínculo de la escuela con la vida, la sociedad, la empresa y educar para la vida.
¿Para qué se utiliza?
Se desarrolla el pensamiento crítico y creativo. Estimula el pensamiento estratégico. Orienta a la búsqueda de resultados y soluciones concretas, viables y factibles. Se da la oportunidad para el trabajo en equipo y desarrolla las habilidades sociales.
¿Por qué se lleva a cabo?
Seleccionar un tópico que genere interés según la edad y el nivel de desarrollo
Que exija participación desde el planteamiento, diseño, realización y presentación de resultados.
Requiere de organización del tiempo y espacio
Integra búsqueda de información y la experiencia práctica
Empleo de distintos recursos
Hay diferentes tipos de proyectos (comunes para todo el grupo, diferentes para cada equipo y transversales), científicos, tecnológicos y ciudadanos; de comprobación, enriquecimiento y construcción.
Debe ser real, relevante, realista, retador, fácil y factible.
El maestro-mediador debe sugerir lecturas, hacer demostraciones y presentar modelo o modelar conductas.
¿Cuándo y dónde se realizan?
En todos los niveles y potencialmente en cualquier tema y contenido de ensanza.
Las tres alternativas metodológicas fortalecen el estudio y el aprendizaje en los alumnos, ya que estimulan la vinculación con las demás disciplinas, propician la investigación, la reflexión y la comprensión, lo cual contribuye al desarrollo de habilidades y actitudes necesarias para el aprendizaje autónomo y permanente, que se reflejaen el ámbito escolar y en la vida cotidiana.
REFERENCIAS
Ferreiro, R. (2006) Nuevas alternativas de aprender y enseñar: Aprendizaje Cooperativo. México: Trillas
Interacciones Sociales para Aprender y la participación en clase
Una de las necesidades de la educación actual es, diversificar las formas de enseñar y los ritmos de aprendizajes para que el alumno tenga una participación activa en la construcción de sus conocimientos, de manera que, el maestro debe estimular dicha participación entre los integrantes de un grupo para propiciar que estos compartan identidad propia, sentimientos de pertenencia, liderazgo compartido responsabilidad individual y de equipo a lo cual los alumnos responden de manera favorable.
Considerando que para implementar el trabajo cooperativo, el maestro debe conocer la forma de aplicar e implementar las estrategias que promuevan el aprendizaje cooperativo y la forma de calificar en cada actividad el logro integral de los estudiantes, es preciso considerar que los equipos formados por dos integrantes elegidos al azar conocidos como binas o heterogéneos, funciona bien para trabajos cortos y los equipos de tres integrantes son ideales para trabajos mas extensos o bien de seis integrantes cuando se requiere confrontar ideas o discutir algún tema. En ambos casos se estimula no solo la construcción del conocimiento si no además, se desarrolla habilidades, actitudes y valores que de otra forma no se propician en el aula.
La participación activa por su parte “Es acción, es hacer algo, es una condición necesaria dentro del proceso de aprendizaje”, así lo indica el Dr. Ferreiro en la lectura, integrar y convencer a los jóvenes de la importancia de este ejercicio, de sus alcances dentro de la construcción de su conocimiento, de los aportes a su formación personal, representar el valor que tiene la participación en cada uno al incorporarla en su cotidianeidad estudiantil, significa un compromiso extra por parte del profesor, ya que éste debe de observar con atención a sus educandos y descubrir sus maneras de aprendizaje (Visuales, auditivos, analíticos, deductivos, etc) además de ser lo suficientemente hábil como para elaborar estrategias de enseñanza atractivas y acordes para dichos tipos de alumnos, plantearla de forma individual, tanto como grupal, así como también en equipos, para que de esta manera se de tanto la interactividad como las interacciones, aplicarla de manera responsable y consiente, el maestro debe aprender a intervenir como mediador ante el grupo, durante todo el proceso y monitorear las actividades para verificar la realización de las mismas y acompañar a los alumnos en el logro los objetivos.
BIBLIOGRAFÍA:
Ferreiro, R. y M. Calderón. (1999). "El ABC del Aprendizaje Cooperativo" "Estrategias Didácticas del Aptrendizaje Cooperativo" "Nuevas Alternativas para Aprender y Enseñar". México: Editorial Trillas.
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